Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades

S. Sastre-Riba ha publicado un interesante artículo en Revista de Neurología del mes de marzo. Resumen: La evidencia empírica indica que las habilidades de gestión cognitiva se encuentran íntimamente relacionadas con el funcionamiento intelectual. Especialmente interesante es la relación existente entre ellas en la alta capacidad intelectual con el fin de comprender su funcionamiento diferencial. Objetivos. El objetivo consiste en estudiar la relación entre la metacognición y otras medidas de inteligencia relacionadas con la alta capacidad intelectual, caracterizada por una alta potencialidad cognitiva que puede estar o no acompañada de una adecuada gestión de sus recursos. En concreto, interesa conocer si existe un funcionamiento metacognitivo específico y diferencial entre los distintos perfiles cognitivos dentro de la alta capacidad intelectual, así como la estabilidad en su medida en dos puntos temporales. Sujetos y métodos. Los participantes fueron 26 niños con alta capacidad intelectual de 10 a 13 años: superdotación (n = 4); talento simple (n = 3) –de los cuales, dos talentos espaciales y un talento creativo– y talento combinado –doble (n = 4), triple (n = 8) y talento complejo (n = 7)–. Se administró como instrumento formal para evaluar la eficacia metacognitiva el inventario de conciencia metacognitiva en dos puntos temporales. Resultados. Los resultados muestran la tendencia de que, a mayor complejidad del perfil (superdotación o talento cuádruple frente a talento simple), hay mayor regulación metacognitiva, a pesar de que las diferencias en el funcionamiento metacognitivo no fueron significativas estadísticamente. Conclusión. Si se corroborara la tendencia hallada de mejor funcionamiento metacognitivo en perfiles intelectuales más complejos, se podrían aportar argumentos a la discusión sobre la relación entre inteligencia, metacognición y eficacia metacognitiva.
[REV NEUROL 2011;52:11-18] PMID: 21365592 - Ponencia - Fecha de publicación: 01/03/2011

Efectos de los gestos icónicos en la memoria de trabajo de estudiantes con discapacidad intelectual leve

En este artículo, los autores presentan los resultados de un estudio sobre la influencia del gesto icónico en la memoria de trabajo en estudiantes con discapacidad intelectual leve. Cómo hipótesis general se planteó que la retención de la información verbal en la memoria de trabajo variaría en función del uso de gestos en niños/as con discapacidad intelectual leve, donde el gesto congruente con la expresión verbal facilitaría dichos procesos de memoria. Se concluyó que los gestos congruentes facilitan las tareas de memoria, considerándose crucial el lenguaje no verbal en los contextos de aprendizaje.

Autores: Muñoz-Quezada, María-Teresa; Lucero, Boris; González, Carlos
Revista: Infancia y Aprendizaje, Volume 33, Number 4, November 2010 , pp. 461-474(14)
Editor: Fundación Infancia y Aprendizaje